Языковыми и методическими экспертами МУИТ был запланирован и проведен ряд тренингов с 6 по 11 мая на тему «Инструменты смешанного обучения: конструируем урок» на онлайн-платформе ZOOM. В тренингах приняли участие учителя из школ городов Шымкент, Астана и Алматы, задействованные в проекте по повышению грамотности детей, не говорящих на русском языке.
Ведущими спикерами данного тренинга выступили: Алиева Динара Асылхановна к.ф.н., ассоциированный профессор кафедры языков АО МУИТ по русскому языку и Суранчина Айнур Жумановна сениор-лектор, эксперт по Student Voice Алматинского университета энергетики и связи имени Гумарбека Даукеева по английскому языку.
Алиева Динара отмечает, что Смешанное обучение (blended learning) является одним из наиболее инновационных и прогрессивных направлений в современном образовании. По мнению Алиевой Динары: «Существует общая схема модели смешанного обучения. Интересно, что раньше смешанное обучение не было настолько востребованным и использовалась либо в школах для одарённых детей (например, в Стэндфордской школе для одарённых детей), либо в школах для детей-инвалидов. И только в последние годы оно стало полноправным участником образовательного процесса».
В целом методические эксперты рассматривают несколько основных трендов смешанного обучения 2024 года:
- Внедрение искусственного интеллекта
- Искусственный интеллект упрощает процесс разработки уроков
- Платформы обучающего опыта
- Социальное обучение
- Простота использования высококачественного контента
Тренинг, продолжительностью в 60 минут, был нацелен на практическую работу с учителями. Экспертами были представлены преимущества и возможности организации урока в формате смешанного обучения. Как поясняет Алиева Динара: «Существует различные варианты смешанного обучения. Есть ротационные модели. Они предполагают, что есть некоторые точки (станции), которые посещают ученики. Посещение может быть групповым, индивидуальным, организованным четко или организованным по какому-то индивидуальному плану. Самое понятная и известная модель — это модель перевернутого класса, которая предполагает, что есть обучение в школе и дома. Дома, учащиеся знакомятся с учебным материалом в онлайне, а в школе применяют его на практике уже в проектах, в активном обучении. Также дома возможна и отработка этого материала. Но в любом случае в перевернутом классе мы предполагаем, что ученик дома работает онлайн и действительно знакомится с новым учебным материалом. Эта модель очень распространена. Например, во Франции есть Ассоциация перевернутого класса».
Динара Асылхановна подчеркнула, что важно понимать, что прочитать учебник самостоятельно, – казалось бы, простое задание. Но, когда учитель просто предлагает прочитать ученику учебник, ничего не меняется по сравнению с традиционным уроком, с традиционной школой. Отличие в том, что в перевернутом классе начинают применять различные варианты онлайн-взаимодействия с учеником для того, чтобы понимать, что он сделал дома, чтобы выстраивать свое взаимодействие в классе на основании того, что сделали дома. Для этого можно использовать различные опросы, тесты, давать интерактивные задания. Они позволяют учителю увидеть, кто же действительно что-то прочитал и понял.
